9781138064287 - language learning: a special case for developmental psychology?: 3 (psychology library editions: child development) de howe, christine j. (15 resultados)
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: GreatBookPrices, Columbia, MD, Estados Unidos de AmericaGreatBookPrices
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Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Reino UnidoGreatBookPricesUK
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Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
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Idioma: Inglés
Editorial: Taylor & Francis Group, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Majestic Books, Hounslow, Reino UnidoMajestic Books
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Idioma: Inglés
Editorial: Taylor & Francis Group, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Books Puddle, New York, NY, Estados Unidos de AmericaBooks Puddle
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Condición: New.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: California Books, Miami, FL, Estados Unidos de AmericaCalifornia Books
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Condición: New.
Idioma: Inglés
Editorial: Taylor and Francis, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: PBShop.store UK, Fairford, GLOS, Reino UnidoPBShop.store UK
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HRD. Condición: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
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Librería: GreatBookPricesUK, Woodford Green, Reino UnidoGreatBookPricesUK
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Condición: New.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Ria Christie Collections, Uxbridge, Reino UnidoRia Christie Collections
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EUR 208,09
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Condición: New. In.
Idioma: Inglés
Editorial: Taylor & Francis Group, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Biblios, frankfurt am main, HESSE, AlemaniaBiblios
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Condición: New.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
- Primera edición
Librería: Kennys Bookshop and Art Galleries Ltd., Galway, GY, IrlandaKennys Bookshop and Art Galleries Ltd.
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Condición: New. 2017. 1st Edition. hardcover. . . . . .
Idioma: Inglés
Editorial: Taylor & Francis, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa blanda
Librería: moluna, Greven, Alemaniamoluna
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EUR 196,56
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Einband - fest (Hardcover). Condición: New. Christine J. HoweOriginally published in 1993, the starting place for this book is the notion, current in the literature for around 30 years at that time, that children could not learn their native language without substantial innate knowledge of its.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Revaluation Books, Exeter, Reino UnidoRevaluation Books
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EUR 260,42
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Hardcover. Condición: Brand New. 234 pages. 9.21x6.14x0.63 inches. In Stock.
Idioma: Inglés
Editorial: Routledge, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: Kennys Bookstore, Olney, MD, Estados Unidos de AmericaKennys Bookstore
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Condición: New. 2017. 1st Edition. hardcover. . . . . . Books ship from the US and Ireland.
Idioma: Inglés
Editorial: Taylor & Francis Ltd Dez 2017, 2017
Serie: Libro 2 de 25 - Psychology Library Editions: Child Development
- Tapa dura
Librería: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, AlemaniaAHA-BUCH GmbH
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EUR 271,00
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Buch. Condición: Neu. Neuware - Originally published in 1993, the starting place for this book is the notion, current in the literature for around 30 years at that time, that children could not learn their native language without substantial innate knowledge of its grammatical structure. It is argued that the notion is as proble…matic for contemporary theories of development as it was for theories of the past. Accepting this, the book attempts an in-depth study of the notions credibility. Central to the book's argument is the conclusion that the innateness hypothesis runs into two major problems. Firstly, its proponents are too ready to treat children as embryonic linguists, concerned with the representation of sentences as an end in itself. A more realistic approach would be to regard children as communication engineers, storing sentences to optimize the production and retrieval of meaning. Secondly, even when the communication analogy is adopted, it is glibly assumed that the meanings children impute will be the ones adults intend. One of the book's major contentions is that a careful reading of contemporary research suggests that the meanings may differ considerably. Identifying such problems, the book considers how development should proceed, given learning along communication lines and a more plausible analysis of meaning. It makes detailed predictions about what would be anticipated given no innate knowledge of grammar. Focusing on English but giving full acknowledgement to cross-linguistic research, it concludes that the predictions are consistent with both the known timescale of learning and the established facts about children's knowledge. Thus the book aspires to a serious challenge to the innateness hypothesis via, as its final chapter will argue, a model which is much more reassuring to psychological theory.
