Ehrlich stacy (32 resultados)
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Foundations for Young Adult Success : A Developmental Framework
Farrington, Camille A., Nagaoka, Jenny, Ehrlich, Stacy B., Heath, Ryan D.
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Organizing Early Education for Improvement: Testing a New Survey Tool
Ehrlich, Stacy B.; Pacchiano, Debra M.; Stein, Amanda G.; Wagner, Maureen R.; Luppescu, Stuart; Park, Sangyoon; Frank, Elizabeth; Lewandowski, Holly; Young, Christopher
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Preschool Attendance in Chicago Public Schools: Relationships with Learning Outcomes and Reasons for Absences
Ehrlich, Stacy B.; Gwynne, Julia; Pareja, Amber Stitziel; Allensworth, Elaine; Moore, Paul; Jagesic, Sanja; Sorice, Elizabeth
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Teens, Digital Media, and the Chicago Public Library
Sebring, Penny Bender; Brown, Eric R.; Julian, Kate M.; Ehrlich, Stacy B.; Sporte, Susan E.; Bradley, Erin; Meyer, Lisa
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Teens, Digital Media, and the Chicago Public Library
Sebring, Penny Bender; Brown, Eric R.; Julian, Kate M.; Ehrlich, Stacy B.; Sporte, Susan E.; Bradley, Erin; Meyer, Lisa
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Foundations for Young Adult Success: A Developmental Framework
Nagaoka, Jenny; Farrington, Camille A.; Ehrlich, Stacy B.; Heath, Ryan D.; Johnson, David W.; Dickson, Sarah; Turner, Ashley Cureton; Mayo, Ashley; Hayes, Kathleen
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Foundations for Young Adult Success: A Developmental Framework
Nagaoka, Jenny; Farrington, Camille A.; Ehrlich, Stacy B.; Heath, Ryan D.; Johnson, David W.; Dickson, Sarah; Turner, Ashley Cureton; Mayo, Ashley; Hayes, Kathleen
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Librería: Books Puddle, New York, NY, Estados Unidos de AmericaBooks Puddle
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Foundations for Young Adult Success: A Developmental Framework
Nagaoka, Jenny; Farrington, Camille A.; Ehrlich, Stacy B.; Heath, Ryan D.; Johnson, David W.; Dickson, Sarah; Turner, Ashley Cureton; Mayo, Ashley; Hayes, Kathleen
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Librería: Majestic Books, Hounslow, Reino UnidoMajestic Books
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Condición: New. Über den AutorSTACY B. EHRLICH is a Senior Research Analyst at the UChicago CCSR. She earned her BS in human development and family studies from the University of Wisconsin-Madison, and an MA and PhD in developmental psychology from.
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Librería: moluna, Greven, Alemaniamoluna
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Envío por EUR 48,99Se envía de Alemania a Estados Unidos de AmericaCantidad disponible: Más de 20 disponibles
Condición: New. Über den AutorPENNY BENDER SEBRING is a Senior Research Associate at the University of Chicago and Founding Co-Director of UChicago CCSR. She serves on the Board of Directors for the Chicago Public Education Fund, and she is chair o.
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Librería: moluna, Greven, Alemaniamoluna
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Envío por EUR 48,99Se envía de Alemania a Estados Unidos de AmericaCantidad disponible: Más de 20 disponibles
Condición: New. Über den AutorCAMILLE A. FARRINGTON is a Senior Research Associate at the UChicago Consortium. Her work focuses on policy and practice in urban high school reform, particularly classroom instruction and assessment, academic rigor, a.
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Librería: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, AlemaniaAHA-BUCH GmbH
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Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware - This report finds that about half of sixth- through twelfth-graders in Chicago Public Schools report using technology for school less than once a week. Between 20 and 30 percent of students report never or rarely using technology for school-at most once or twice a semester. At the same time…, the vast majority (92 percent) report having access to the internet at home, signaling a clear divide between how students interact with technology in and out of school. 'Given that low-income students are the least likely to be exposed to technology at home, we were surprised and encouraged by the large percentage of Chicago students who reported having access to the internet,' said Stacy Ehrlich, lead author of the report. 'However, we were disappointed to learn that widespread access outside of school did not translate into widespread use for academic purposes.' The report is based on 2011 and 2012 survey data from CPS teachers, principals and students. It updates previous CCSR research on technology use in Chicago Public Schools (CPS) by focusing on the most basic skills and experiences students need in order to become techno-logically literate-e.g., the extent to which students use technology for school and whether factors such as school culture and teacher and principal expectations contribute to student use.
Gwynne, J: PRESCHOOL ATTENDANCE IN CHICAG
Ehrlich, Stacy B.; Gwynne, Julia; Pareja, Amber Stitziel; Allensworth, Elaine; Moore, Paul; Jagesic, Sanja; Sorice, Elizabeth
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Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware - Students who attend preschool regularly are significantly more likely than chronically absent preschoolers, those who missed at least 10 percent of the school year, to be ready for kindergarten and to attend school regularly in later grades. The study, which followed 25,000 three- and four-…year-olds served by Chicago Public Schools (CPS) school-based preschool programs, finds chronic absenteeism is rampant among preschoolers in Chicago. In 2011-2012, almost half of three-year-olds and more than one-third of four-year-olds were chronically absent. This report examines the extent of preschool absenteeism and the reasons preschool students are absent. It also examines the relationship between preschool absences and students' scores on measures of kindergarten readiness in math, letter recognition, and social-emotional development, as well as assessments of second-grade reading fluency. Ultimately, students who miss more preschool have lower kindergarten readiness scores, and students who are chronically absent in preschool are more likely to be chronically absent in kindergarten and have lower second grade reading scores. However, students who enter preschool with the weakest skills benefit the most from regular attendance.
Pacchiano, D: ORGANIZING EARLY EDUCATION FOR
Ehrlich, Stacy B.; Pacchiano, Debra M.; Stein, Amanda G.; Wagner, Maureen R.; Luppescu, Stuart; Park, Sangyoon; Frank, Elizabeth; Lewandowski, Holly; Young, Christopher
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Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware - High-quality, well-implemented early childhood education (ECE) positively affects the learning trajectories of children who start school with lower skills than their peers, according to decades of evidence. Yet studies on ECE programs across the country reveal that too few offer high-qualit…y programming. To date, the ECE field has focused most improvement efforts on classroom materials and interactions. Broadening these efforts to an organization-wide focus could better support quality improvement. The UChicago Consortium and the Ounce of Prevention Fund designed teacher and parent surveys, the 'Early Education Essential Organizational Supports Measurement System' (Early Ed Essentials), to help ECE sites diagnose organizational strengths and weaknesses. The current study tested whether the newly-adapted and designed Early Ed Essentials teacher and parent surveys captured reliable and valid information about the organization of ECE programs-information that is also associated with existing indicators of program quality.
