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Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2009
ISBN 10: 0415887313 ISBN 13: 9780415887311
Librería: Books Puddle, New York, NY, Estados Unidos de America
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Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2009
ISBN 10: 0415887313 ISBN 13: 9780415887311
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Original o primera edición
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Añadir al carritoCondición: New. Editor(s): Stylianou, Despina A.; Blanton, Maria L.; Knuth, Eric J. Series: Studies in Mathematical Thinking and Learning Series. Num Pages: 408 pages, 14 black & white tables. BIC Classification: JNKC; JNU; YQM. Category: (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 226 x 152 x 21. Weight in Grams: 554. . 2010. 1st Edition. paperback. . . . .
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Librería: Kennys Bookstore, Olney, MD, Estados Unidos de America
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Añadir al carritoCondición: New. Editor(s): Stylianou, Despina A.; Blanton, Maria L.; Knuth, Eric J. Series: Studies in Mathematical Thinking and Learning Series. Num Pages: 408 pages, 14 black & white tables. BIC Classification: JNKC; JNU; YQM. Category: (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 226 x 152 x 21. Weight in Grams: 554. . 2010. 1st Edition. paperback. . . . . Books ship from the US and Ireland.
Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2009
ISBN 10: 0415887313 ISBN 13: 9780415887311
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Añadir al carritoKartoniert / Broschiert. Condición: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Despina A. Stylianou is an Associate Professor of Mathematics Education at the City College of the City University of New York.Maria L. Blanton is a Senior Executive Research Associate at the James J. Kaput Center for Research and Innovation in Ma.
Librería: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Alemania
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Añadir al carritoTaschenbuch. Condición: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - A Co-Publication of Routledge for the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)In recent years there has been increased interest in the nature and role of proof in mathematics education; with many mathematics educators advocating that proof should be a central part of the mathematics education of students at all grade levels. This important new collection provides that much-needed forum for mathematics educators to articulate a connected K-16 'story' of proof. Such a story includes understanding how the forms of proof, including the nature of argumentation and justification as well as what counts as proof, evolve chronologically and cognitively and how curricula and instruction can support the development of students' understanding of proof. Collectively these essays inform educators and researchers at different grade levels about the teaching and learning of proof at each level and, thus, help advance the design of further empirical and theoretical work in this area. By building and extending on existing research and by allowing a variety of voices from the field to be heard, Teaching and Learning Proof Across the Grades not only highlights the main ideas that have recently emerged on proof research, but also defines an agenda for future study.