9780415692281 - feedback in higher and professional education: understanding it and doing it well (16 resultados)
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Condición: New. Editor(s): Boud, David; Molloy, Elizabeth. Num Pages: 240 pages, 15 black & white illustrations, 10 black & white tables. BIC Classification: JNM. Category: (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 235 x 162 x 18. Weight in Grams: 504. . 2013. 1st Edition. Hardcover. . . . . Books ship from the US and…Ireland.
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Condición: New. Editor(s): Boud, David; Molloy, Elizabeth. Num Pages: 240 pages, 15 black & white illustrations, 10 black & white tables. BIC Classification: JNM. Category: (UP) Postgraduate, Research & Scholarly. Dimension: 235 x 162 x 18. Weight in Grams: 504. . 2013. 1st Edition. Hardcover. . . . .
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Gebunden. Condición: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. David Boud is Professor of Adult Education in the Faculty of Arts and Social Sciences at the University of Technology, Sydney, Australia.Elizabeth Molloy is an Associate Professor in the Health Professions E…ducati.
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Buch. Condición: Neu. Feedback in Higher and Professional Education | Understanding it and doing it well | David Boud (u. a.) | Buch | Englisch | 2012 | Routledge | EAN 9780415692281 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
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Buch. Condición: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Feedback in Higher and Professional Education explores what needs to be done to make feedback more effective. It examines the problem of feedback and suggests that there is a lack of clarity and shared meaning about what it is and what constitu…tes doing it well. It argues that new ways of thinking about feedback are needed.There has been considerable development in research on feedback in recent years, but surprisingly little awareness of what needs to be done to improve it and good ideas are not translated into action. The book provides a multi-disciplinary and international account of the role of feedback in higher and professional education. It challenges three conventional assumptions about feedback in learning:That feedback constitutes one-way flow of information from a knowledgeable person to a less knowledgeable person.That the job of feedback is complete with the imparting of performance-related information.That a generic model of best-practice feedback can be applied to all learners and all learning situationsIn seeking a new approach to feedback, it proposes that it is necessary to recognise that learners need to be much more actively involved in seeking, generating and using feedback. Rather than it being something they are subjected to, it must be an activity that they drive.
