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paperback. Condición: New. In shrink wrap. Looks like an interesting title!

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Hardcover. Condición: Brand New. 539 pages. 9.21x6.14x1.18 inches. In Stock.

Paperback. Condición: Brand New. German language. 8.90x5.87x0.87 inches. In Stock.

Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware -Lexikalische Störungen stellen bei Kindern mit spezifischen Spracherwerbsstörungen besonders häufige Symptome dar und treten vor allem im Schulalter deutlich zutage. Eine effektive Therapie lexikalischer Störungen muss langfristig zu einer Annäherung an die Leistungen sprachunauffälliger Kinder führen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde mit der sogenannten 'Wortschatzsammler'-Strategietherapie für die Altersgruppe der Vorschulkinder ein neuer Behandlungsansatz entwickelt, der sich empirisch als vorteilhaft bestätigte (Ulrich 2012). Für (ein- und mehrsprachige) Grundschulkinder mit lexikalischen Störungen fehlten bislang innovative Therapiemethoden. Vor diesem Hintergrund entstand die vorliegende Studie. Ziel war es, das bestehende 'Wortschatzsammler'-Therapiekonzept theoriegeleitet an die Altersgruppe der Grundschulkinder zu adaptieren sowie dieses anschließend hinsichtlich seiner Wirksamkeit zu überprüfen. Von zentralem Interesse war dabei die Frage, ob langfristig stabile Generalisierungseffekte auf ungeübtes Wortmaterial erreicht werden können, welchen Nutzen mehrsprachige Schüler von der Strategietherapie in ihrer Erst- und Zweitsprache haben und wie effektiv die Therapie in einem Einzel- und in einem Kleingruppensetting ist. Durchgeführt wurde eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie (RCT) mit 157 ein- und mehrsprachigen Schulkindern (8-10 Jahre), in der die Entwicklung einer Experimental- und einer Kontrollgruppe über 3 Messzeitpunkte verglichen wurde. Die Ergebnisse weisen in mehreren Bereichen auf eine Überlegenheit der Strategietherapie hin, auch bei Kindern mit ungünstigeren Lernvoraussetzungen. Deutlich wurde zudem eine nicht zu unterschätzende Relevanz der Transferarbeit und das Unterstützungspotential durch das schulische Umfeld. Deutsch.

Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware -Lexikalische Störungen stellen bei Kindern mit spezifischen Spracherwerbsstörungen besonders häufige Symptome dar und treten vor allem im Schulalter deutlich zutage. Eine effektive Therapie lexikalischer Störungen muss langfristig zu einer Annäherung an die Leistungen sprachunauffälliger Kinder führen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde mit der sogenannten 'Wortschatzsammler'-Strategietherapie für die Altersgruppe der Vorschulkinder ein neuer Behandlungsansatz entwickelt, der sich empirisch als vorteilhaft bestätigte (Ulrich 2012). Für (ein- und mehrsprachige) Grundschulkinder mit lexikalischen Störungen fehlten bislang innovative Therapiemethoden. Vor diesem Hintergrund entstand die vorliegende Studie. Ziel war es, das bestehende 'Wortschatzsammler'-Therapiekonzept theoriegeleitet an die Altersgruppe der Grundschulkinder zu adaptieren sowie dieses anschließend hinsichtlich seiner Wirksamkeit zu überprüfen. Von zentralem Interesse war dabei die Frage, ob langfristig stabile Generalisierungseffekte auf ungeübtes Wortmaterial erreicht werden können, welchen Nutzen mehrsprachige Schüler von der Strategietherapie in ihrer Erst- und Zweitsprache haben und wie effektiv die Therapie in einem Einzel- und in einem Kleingruppensetting ist. Durchgeführt wurde eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie (RCT) mit 157 ein- und mehrsprachigen Schulkindern (8-10 Jahre), in der die Entwicklung einer Experimental- und einer Kontrollgruppe über 3 Messzeitpunkte verglichen wurde. Die Ergebnisse weisen in mehreren Bereichen auf eine Überlegenheit der Strategietherapie hin, auch bei Kindern mit ungünstigeren Lernvoraussetzungen. Deutlich wurde zudem eine nicht zu unterschätzende Relevanz der Transferarbeit und das Unterstützungspotential durch das schulische Umfeld. Deutsch.

Condición: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Condición: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Condición: acceptable. Ausreichend/Acceptable: Exemplar mit vollständigem Text und sämtlichen Abbildungen oder Karten. Schmutztitel oder Vorsatz können fehlen. Einband bzw. Schutzumschlag weisen unter Umständen starke Gebrauchsspuren auf. / Describes a book or dust jacket that has the complete text pages (including those with maps or plates) but may lack endpapers, half-title, etc. (which must be noted). Binding, dust jacket (if any), etc may also be worn.

Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware -Lexikalische Störungen stellen bei Kindern mit spezifischen Spracherwerbsstörungen besonders häufige Symptome dar und treten vor allem im Schulalter deutlich zutage. Eine effektive Therapie lexikalischer Störungen muss langfristig zu einer Annäherung an die Leistungen sprachunauffälliger Kinder führen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde mit der sogenannten 'Wortschatzsammler'-Strategietherapie für die Altersgruppe der Vorschulkinder ein neuer Behandlungsansatz entwickelt, der sich empirisch als vorteilhaft bestätigte (Ulrich 2012). Für (ein- und mehrsprachige) Grundschulkinder mit lexikalischen Störungen fehlten bislang innovative Therapiemethoden. Vor diesem Hintergrund entstand die vorliegende Studie. Ziel war es, das bestehende 'Wortschatzsammler'-Therapiekonzept theoriegeleitet an die Altersgruppe der Grundschulkinder zu adaptieren sowie dieses anschließend hinsichtlich seiner Wirksamkeit zu überprüfen. Von zentralem Interesse war dabei die Frage, ob langfristig stabile Generalisierungseffekte auf ungeübtes Wortmaterial erreicht werden können, welchen Nutzen mehrsprachige Schüler von der Strategietherapie in ihrer Erst- und Zweitsprache haben und wie effektiv die Therapie in einem Einzel- und in einem Kleingruppensetting ist. Durchgeführt wurde eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie (RCT) mit 157 ein- und mehrsprachigen Schulkindern (8-10 Jahre), in der die Entwicklung einer Experimental- und einer Kontrollgruppe über 3 Messzeitpunkte verglichen wurde. Die Ergebnisse weisen in mehreren Bereichen auf eine Überlegenheit der Strategietherapie hin, auch bei Kindern mit ungünstigeren Lernvoraussetzungen. Deutlich wurde zudem eine nicht zu unterschätzende Relevanz der Transferarbeit und das Unterstützungspotential durch das schulische Umfeld.Shaker Verlag GmbH, Am Langen Graben 15a, 52353 Düren Deutsch.

Taschenbuch. Condición: Neu. Neuware - Lexikalische Störungen stellen bei Kindern mit spezifischen Spracherwerbsstörungen besonders häufige Symptome dar und treten vor allem im Schulalter deutlich zutage. Eine effektive Therapie lexikalischer Störungen muss langfristig zu einer Annäherung an die Leistungen sprachunauffälliger Kinder führen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde mit der sogenannten 'Wortschatzsammler'-Strategietherapie für die Altersgruppe der Vorschulkinder ein neuer Behandlungsansatz entwickelt, der sich empirisch als vorteilhaft bestätigte (Ulrich 2012). Für (ein- und mehrsprachige) Grundschulkinder mit lexikalischen Störungen fehlten bislang innovative Therapiemethoden. Vor diesem Hintergrund entstand die vorliegende Studie. Ziel war es, das bestehende 'Wortschatzsammler'-Therapiekonzept theoriegeleitet an die Altersgruppe der Grundschulkinder zu adaptieren sowie dieses anschließend hinsichtlich seiner Wirksamkeit zu überprüfen. Von zentralem Interesse war dabei die Frage, ob langfristig stabile Generalisierungseffekte auf ungeübtes Wortmaterial erreicht werden können, welchen Nutzen mehrsprachige Schüler von der Strategietherapie in ihrer Erst- und Zweitsprache haben und wie effektiv die Therapie in einem Einzel- und in einem Kleingruppensetting ist. Durchgeführt wurde eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie (RCT) mit 157 ein- und mehrsprachigen Schulkindern (8-10 Jahre), in der die Entwicklung einer Experimental- und einer Kontrollgruppe über 3 Messzeitpunkte verglichen wurde. Die Ergebnisse weisen in mehreren Bereichen auf eine Überlegenheit der Strategietherapie hin, auch bei Kindern mit ungünstigeren Lernvoraussetzungen. Deutlich wurde zudem eine nicht zu unterschätzende Relevanz der Transferarbeit und das Unterstützungspotential durch das schulische Umfeld.

Ungebunden. Condición: New. 1.

Loose Leaf. Condición: Brand New. German language. 11.73x10.39x1.10 inches. In Stock.

sonst. Bücher. Condición: Neu. Neuware -Die Ergebnisse der IGLU Untersuchung aus dem Jahr 2016 sowie der PISA Studie aus dem Jahr 2018 belegen die umfassenden Schwierigkeiten deutscher Schülerinnen und Schüler mit dem Textverständnis. Etwa 20% der Kinder und Jugendlichen, die in Deutschland zur Schule gehen, sind bestenfalls in der Lage, die in einem Text explizit benannten Informationen aufzufinden und zu verstehen, haben aber Schwierigkeiten, einzelne Informationen zu verknüpfen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Texte zu interpretieren, sich also das Gesamtbild eines Textes zu rekonstruieren.Offensichtlich besteht im deutschsprachigen Raum, trotz der seit der Veröffentlichung der Ergebnisse der ersten PISA-Studie zu Beginn des 21. Jahrhunderts eingeleiteten Fördermaßnahmen Handlungsbedarf, was die Entwicklung und Evaluation von Konzepten zur Förderung des Textverständnisses angeht, von der insbesondere auch leistungsschwächere Kinder profitieren können. Wenn es nicht gelingt, Kindern und Jugendlichen mit Problemen im Bereich des Leseverständnisses möglichst frühzeitig effektive unterrichtliche Unterstützungsmaßnahmen anzubieten, ist zu erwarten, dass diese allgemeine Lernschwierigkeiten entwickeln werden, da die selbständige Informationsentnahme aus Texten bereits ab der dritten Klasse üblicherweise in nahezu allen Fächern vorausgesetzt wird.Neben der Förderung der Worterkennung und lautsprachlicher Kompetenzen scheint in der Vermittlung von Verstehensstrategien, deren Anwendung Schüler unterstützen sollen, sich die Inhalte eines Textes eigenaktiv anzueignen, ein vielversprechender Ansatz zur Verbesserung des Leseverständnisses zu liegen.Beim Material 'Lesetricks von Professor Neugier' handelt es sich um ein theoretisch fundiertes und empirisch evaluiertes Leseverständnistraining, das in 25 Fördereinheiten die sechs Verstehensstrategien vermittelt, für deren Effektivität die breiteste empirische Evidenz vorliegt (Bildhaftes Vorstellen, Aktivieren von Vorwissen, Vorhersagen treffen, Fragen stellen, Comprehension Monitoring, Zusammenfassen).Das Programm zielt auf Schülerinnen und Schüler Ende der Primarstufe und Anfang der Sekundarstufe, die über eine ausreichende Lesefertigkeit verfügen, aber spezifische Schwierigkeiten mit dem Leseverständnis haben. Es ist insbesondere auf die Bedürfnisse von sprach- und lernschwachen Kindern abgestimmt und vermittelt die einzelnen Strategien deshalb kleinschrittig und isoliert, übt deren Anwendung auf Wort- und Satzebene ein, bevor sie beim sinnentnehmenden Lesen von Texten zum Einsatz kommen sollen und bietet auf dem Weg dazu zahlreiche Unterstützungsmaßnahmen an.Neben den 25 ausformulierten Unterrichtsstunden und allen für deren Umsetzung notwendigen Materialien beinhaltet das Manual theoretische Grundlagen zum Konstrukt des Textverständnisses und skizziert einige wichtige - über die Vermittlung von Verstehensstrategien hinausgehende - unterrichtliche Unterstützungsmaßnahmen, die auf eine Verbesserung des Textverständnisses abzielen.Ergänzt wird das Manual durch zahlreiche Online Materialien, die die Umsetzung des Trainings erleichtern.

Condición: New. Die Ergebnisse der IGLU Untersuchung aus dem Jahr 2016 sowie der PISA Studie aus dem Jahr 2018 belegen die umfassenden Schwierigkeiten deutscher Schuelerinnen und Schueler mit dem Textverstaendnis. Etwa 20% der Kinder und Jugendlichen, die in Deutschland zur S.