guillemette suzanne (13 resultados)

Condición: New.

Condición: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Condición: Good. Former library copy. Pages intact with minimal writing/highlighting. The binding may be loose and creased. Dust jackets/supplements are not included. Includes library markings. Stock photo provided. Product includes identifying sticker. Better World Books: Buy Books. Do Good.

Condición: New. In.

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Taschenbuch. Condición: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Les résultats de l étude réaffirment la complexité à laquelle sont confrontés les chefs ou les directions d établissement scolaire dans un monde en constante transformation où la culture de l instant prévaut. Pour assurer la réussite éducative des élèves, la direction est appelée à sortir des cadres habituels, à se questionner ainsi qu à innover avec les membres de l équipe-école selon une gestion différenciée de l activité éducative (GDAÉ). Bien que chaque direction convienne du bienfondé du regard éducatif dans ses pratiques de gestion, elle évoque la difficulté d y investir du temps considérant les tâches qui s imposent à un rythme trépidant. De plus, elle se trouve plutôt isolée pour réfléchir sur ses pratiques. Dans le cadre du présent projet, il est démontré comment un modèle d accompagnement collectif permet de soutenir l ajustement de pratique menant à une posture réflexive et guidant une GDAÉ chez les chefs ou les directions d établissement. Ainsi, trois concepts théoriques sont traités : la gestion différenciée de l activité éducative, l ajustement de pratique par une posture réflexive et le modèle d accompagnement collectif. 344 pp. Französisch.

Taschenbuch. Condición: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Les résultats de l'étude réaffirment la complexité à laquelle sont confrontés les chefs ou les directions d'établissement scolaire dans un monde en constante transformation où la culture de l'instant prévaut. Pour assurer la réussite éducative des élèves, la direction est appelée à sortir des cadres habituels, à se questionner ainsi qu'à innover avec les membres de l'équipe-école selon une gestion différenciée de l'activité éducative (GDAÉ). Bien que chaque direction convienne du bienfondé du regard éducatif dans ses pratiques de gestion, elle évoque la difficulté d'y investir du temps considérant les tâches qui s'imposent à un rythme trépidant. De plus, elle se trouve plutôt isolée pour réfléchir sur ses pratiques. Dans le cadre du présent projet, il est démontré comment un modèle d'accompagnement collectif permet de soutenir l'ajustement de pratique menant à une posture réflexive et guidant une GDAÉ chez les chefs ou les directions d'établissement. Ainsi, trois concepts théoriques sont traités : la gestion différenciée de l'activité éducative, l'ajustement de pratique par une posture réflexive et le modèle d'accompagnement collectif.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 344 pp. Französisch.

Taschenbuch. Condición: Neu. Une gestion différenciée de l'activité éducative en milieu scolaire | Ajustement de pratique : modèle d'accompagnement collectif auprès de chefs ou de directions d'établissement scolaire | Suzanne Guillemette | Taschenbuch | 344 S. | Französisch | 2014 | Presses Académiques Francophones | EAN 9783838143637 | Verantwortliche Person für die EU: preigu GmbH & Co. KG, Lengericher Landstr. 19, 49078 Osnabrück, mail[at]preigu[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.

Taschenbuch. Condición: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Les résultats de l étude réaffirment la complexité à laquelle sont confrontés les chefs ou les directions d établissement scolaire dans un monde en constante transformation où la culture de l instant prévaut. Pour assurer la réussite éducative des élèves, la direction est appelée à sortir des cadres habituels, à se questionner ainsi qu à innover avec les membres de l équipe-école selon une gestion différenciée de l activité éducative (GDAÉ). Bien que chaque direction convienne du bienfondé du regard éducatif dans ses pratiques de gestion, elle évoque la difficulté d y investir du temps considérant les tâches qui s imposent à un rythme trépidant. De plus, elle se trouve plutôt isolée pour réfléchir sur ses pratiques. Dans le cadre du présent projet, il est démontré comment un modèle d accompagnement collectif permet de soutenir l ajustement de pratique menant à une posture réflexive et guidant une GDAÉ chez les chefs ou les directions d établissement. Ainsi, trois concepts théoriques sont traités : la gestion différenciée de l activité éducative, l ajustement de pratique par une posture réflexive et le modèle d accompagnement collectif.