estepa gimenez (13 resultados)

Encuadernación de tapa blanda. Condición: Bien. 250 pp/ Colección Anzur Vol. X / Dedicatoria autógrafa del autor / A-144.

Rústica. Condición: Nuevo. Estado de la sobrecubierta: Nuevo. Icar.

Tapa blanda. Condición: Muy bien. KRK Ediciones, 2001. Encuadernación en tapa blanda de editorial ilustrada. 620 páginas. 24 x 17 cm. Sin subrayados ni anotaciones. Perfecto estado de conservación. Libro.

Tapa blanda. Condición: New. ESTEPA GIMENEZ, J., ED.: LA EDUCACION PATRIMONIAL EN LA ESCUELA Y EL MUSEO: INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS. 978-84-15633-46-4, UNIV. DE HUELVA, 2013. Nuevo 755 gr. Libro.

blanda. Condición: New. Estado de la sobrecubierta: Nuevo.

blanda. Condición: New. Estado de la sobrecubierta: Nuevo.

Rústica. Condición: New. Estado de la sobrecubierta: Nuevo. 1. En el Proyecto Investigando Nuestro Mundo se abordan a la vez las sociedades actuales y las históricas, que se presentan como un subsistema de la realidad socionatural en el que se estudian de forma integrada los fenómenos políticos, sociales y culturales. El conocimiento de esta parcela de nuestro mundo es lo que justifica el diseño de Investigando las Sociedades Actuales e Históricas, que también pretende propiciar experiencias que den sentido a estos saberes aportándoles vivencias, con la finalidad prioritaria de educar ciudadanos que sepan convivir en libertad, valoren y disfruten la diversidad cultural y estén capacitados para entender y enfrentarse democráticamente a los grandes conflictos políticos y socioambientales del siglo XXI. Los maestros en activo, los estudiantes de magisterio y los lectores interesados podrán encontrar en este libro un conjunto de materiales de apoyo, síntesis de aportaciones propias y ajenas de la investigación y experimentación didáctica, para afrontar una enseñanza innovadora de las sociedades actuales e históricas en la Educación Primaria. . ÍNDICE. INTRODUCCIÓN. 1.EL PROYECTO CURRICULAR INVESTIGANDO NUESTRO MUNDO (INM 6-12). 2.POR QUÉ ES NECESARIO INVESTIGAR SOBRE LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA? 3.APORTACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO A LAENSEÑANZA DE LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS * Las disciplinas como referente para la elaboración del conocimiento escolar sobre las sociedades actuales e históricas * Problemas políticos, sociales y culturales en las sociedades actuales * Análisis del conocimiento sobre las sociedades actuales ehistóricas para enseñar en Educación Primaria. 4.LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS ACERCA DE LAS SOCIEDADESACTUALES E HISTÓRICAS: EVOLUCIÓN Y DIFICULTADESDE APRENDIZAJE * La construcción del conocimiento sobre la realidad social * Aportaciones de la investigación al conocimiento de las ideas de los niños sobre las sociedades actuales e históricas * Evolución de las concepciones de los alumnos sobre las sociedades actuales e históricas * Dificultades y obstáculos en el aprendizaje de las sociedades actuales e históricas. 5.QUÉ ENSEÑAR EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADESACTUALES E HISTÓRICAS *Objetivos de enseñanza *Selección de contenidos conceptuales. Campos de investigación escolar *Niveles de progresión en la enseñanza de los conceptos *Contenidos procedimentales *Contenidos de carácter actitudinal. 6.SOBRE QUÉ PROBLEMAS PODEMOS INVESTIGAR CON LOSALUMNOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS? *Problemas estructuradores *Objetos de estudio y trama de problemas. 7.ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS *Tipos de actividades en la enseñanza de las sociedades actuales e históricas. 8.UNIDADES DIDÁCTICAS SOBRE LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS: PROPUESTAS Y EJEMPLIFICACIONES *Propuesta de unidades didácticas para investigar las Sociedades Actuales e Históricas *Ejemplificación de unidades didácticas. 9.PARA SABER MÁS: BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS *Bibliografía específica sobre el ámbito en el proyecto INM *Bibliografía comentada *Materiales curriculares *Otros materiales *Recursos audiovisuales e informáticos *Bibliografía citada. LIBRO.

RUSTICA. Condición: NUEVO. 496 pages/páginas.

Condición: Normal. Diada Editora. Sevilla 2006-2007, 24 x 17 cm., 107 pag. = 169 pag. = 185 pag. Tapa blanda; buen estado de conservacion. CIENCIAS DE LA EDUCACION . Ejemplares disponibles: 1 Normal.

Encuadernación de tapa blanda. Condición: Aceptable. Libro en aceptable estado, aunque con tejuelo y firma del anterior propietario, encuadernado en rústica. Se trata de un libro que "aporta nuevos conocimientos sobre la Crisis del Antiguo Régimen en España, especialmente en Andalucía, calibrando la importancia de la institución señorial, sus derechos y privilegios, analizando los efectos que produce su abolición y valorando las secuelas que dicha disolución plantea." 250 páginas.

4to. 250 pp. Encuadernación editorial. Cubierta Ligéramente rozada. Buen estado. Colección Anzur. Vol. X.

626 pp. 17x24 cm. KRK Ediciones. Oviedo. El concepto de identidad, como muchos otros empleados en la Didáctica de las Ciencias Sociales, está sujeto al debate y a la controversia, por su fuerte carga ideológica. Sin embargo, ello no debe ser un obstáculo para quienes entendemos que la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, debe preocuparse fundamentalmente de los problemas reales de la ciudadanía, procurando la formación de los alumnos para comprenderlos y aprender a afrontarlos. En este sentido, no cabe duda de que muchos de los conflictos sociales actuales, incluso los de carácter bélico, están de uno u otro modo relacionados con el menosprecio o marginación de los diferentes, cuando no con la construcción de una identidad superior y excluyente, que incide en la valoración de lo propio y en la negación o incomprensión del otro, de la diversidad. Así desde la guerra de los Balcanes, las continuas explosiones del fundamentalismo islámico, los brotes de movimientos racistas y xenófobos en la Unión Europea, o la consolidación del Estado de las Autonomías, la Ley de Extranjería y el debate de las Humanidades en nuestro país, por poner tan sólo algunos de los ejemplos más comunes, están atravesados por la problemática de las identidades. Constituye, pues, esta temática una de las preocupaciones más relevantes de la sociedad actual que la Didáctica de las Ciencias Sociales no puede ni debe soslayar, tanto en relación con la construcción del conocimento profesional del profesorado, como en las propuestas de conocimiento escolar deseable para el alumnado.