Neuware -In this book, the author investigates a central issue in language testing research: What are the key features that contribute to item difficulty in a reading test Results of various statistical analyses of the multiple-choice reading items from the Austrian 2009 baseline reading test show a significant correlation between empirical item difficulty and both cognitive processes and metacognitive strategies. The findings thus provide evidence of the construct validity of the baseline reading test on the one hand, but are equally relevant to teaching practice on the other hand. The teaching of reading at lower secondary level in the Austrian context needs to focus more on cognitive processes of different complexity and the active teaching of metacognitive reading strategies. 210 pp. Englisch.

N� de ref. del art�culo 9783631812495

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Detalles bibliogr�ficos

T�tulo: Predicting Item Difficulty in a Reading Test
Editor: Peter Lang, Peter Lang M�r 2020
Fecha de publicaci�n: 2020
Idioma: Ingl�s
ISBN 10: 3631812493
ISBN 13: 9783631812495
Encuadernaci�n: Buch
Estado: Neu
Dimensiones: 216�mil�metros de ancho por 153 de alto por 15 de largo
Peso: 390 gramos

Acerca de

Sinopsis

This study investigates how cognitive and contextual characteristics of multiple-choice reading tasks impact empirical difficulty in a reading test. Results provide evidence of construct validity and are also relevant for teaching practice aiming at the teaching of reading strategies.

Acerca del autor

Klaus Siller is a Senior Lecturer in English as a Foreign Language in the English Department at the Salzburg University of Education Stefan Zweig. His research interests are in all areas of foreign language teacher education and particularly in foreign language testing and assessment.

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