Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2000
ISBN 10: 0415197589 ISBN 13: 9780415197588
Librería: Better World Books, Mishawaka, IN, Estados Unidos de America
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Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2000
ISBN 10: 0415197589 ISBN 13: 9780415197588
Librería: Better World Books Ltd, Dunfermline, Reino Unido
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Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2000
ISBN 10: 0415197589 ISBN 13: 9780415197588
Librería: Books Puddle, New York, NY, Estados Unidos de America
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Idioma: Inglés
Publicado por Taylor & Francis Group, 2000
ISBN 10: 0415197589 ISBN 13: 9780415197588
Librería: Biblios, Frankfurt am main, HESSE, Alemania
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Publicado por Taylor & Francis Group, 2000
ISBN 10: 0415197589 ISBN 13: 9780415197588
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Añadir al carritoCondición: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Paul Cooper, Mary Jane Drummond, Susan Hart, Jane Lovey and Colleen McLaughlin are all members of staff at the School of Education, University of Cambridge.Positive Alternatives to School Exclusion looks at what schools can do to build m.
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Añadir al carritoTaschenbuch. Condición: Neu. Positive Alternatives to Exclusion | Paul Cooper | Taschenbuch | Einband - flex.(Paperback) | Englisch | 2000 | Routledge | EAN 9780415197588 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
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Añadir al carritoTaschenbuch. Condición: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Positive Alternatives to School Exclusion looks at what schools can do to build more harmonious communities and engage students - particularly those at risk of exclusion - more productively in all areas of school life. It describes the Positive Alternatives to School Exclusion Project, a multi-phase, collaborative initiative based at the School of Education, University of Cambridge.Drawing on the perspectives of staff and pupils, the authors provide detailed case studies of the approaches and strategies being adopted in a variety of settings (primary, secondary and FE) to foster inclusion and reduce and prevent exclusion. It also identifies a number of different frameworks, drawn from the case studies, which can be used by practitioners working in other settings to support their own reflection and development work. Particular importance is placed, throughout the book, on valuing the domain of personal experience in the life of the school community. The authors explore this theme in detail, suggesting ways in which it might become a priority focus of further development work in schools.