Trends in Teaching and Learning of Mathematical Modelling: Ictma14 (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling, 1) [Hardcover] [Jun 24, 2011] Kaiser, Gabriele; Blum, Werner; Borromeo Ferri, Rita and Stillman, Gloria
Idioma: inglés
Editorial: Springer, 2011
Serie: Libro 1 de 10 - International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling
- Tapa dura
- Nuevo
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- Título
- Trends in Teaching and Learning of Mathematical Modelling: Ictma14 (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling, 1) [Hardcover] [Jun 24, 2011] Kaiser, Gabriele; Blum, Werner; Borromeo Ferri, Rita and Stillman, Gloria
- Editorial
- Springer
- Año de publicación
- 2011
- Estado
- New
- Encuadernación
- Encuadernación de tapa dura
- Idioma
- inglés
- ISBN 10
- 9400709099
- ISBN 13
- 9789400709096
- Serie
- Libro 1 de 10: International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling
Series Preface: Gabriele Kaiser and Gloria Stillman.- Chapter 1: Trends in Teaching and Learning of Mathematical Modelling (ICTMA14) - Preface : Gabriele Kaiser, Werner Blum, Rita Borromeo Ferri, Gloria Stillman.- Part I: Modelling from Primary to Upper Secondary School: Findings of Empirical Research.- Chapter 2: Modelling from Primary to Upper Secondary School: Findings of Empirical Research - Overview: Thomas Lingefjärd.- Chapter 3: Can Modelling be Taught and Learnt? Some Answers from Empirical Research: Werner Blum.- Chapter 4: Can Modelling Be Taught and Learnt? - A Commentary: Marcelo C. Borba.- Chapter 5: Upper Secondary Students’ Handling of Real-World Contexts: Andreas Busse.- Chapter 6: Word Problem Classification: A Promising Modelling Task at the Elementary Level: Dirk de Bock, Kim Vleugels, and Lieven Verschaffel.- Chapter 7: Understanding and Promoting Mathematical Modeling Competencies: An Applied Perspective: George Ekol.- Chapter 8: Secondary Teachers’ Beliefs About Teaching Applications - Design and Selected Results of a Qualitative Case Study: Frank Förster.- Chapter 9: Secondary Teachers’ Beliefs on Modelling in Geometry and Stochastics: Boris Girnat and Andreas Eichler.- Chapter 10: Examining Mathematising Activities in Modelling Tasks with a Hidden Mathematical Character:Roxana Grigoras, Fco. Javier García, and Stefan Halverscheid.- Chapter 11: The Sun Hour Project: Thomas Lingefjärd and Stephanie Meier.- Chapter 12: Mathematical Knowledge Application and Student Difficulties in a Design-Based Interdisciplinary Project: Kit Ee Dawn Ng.- Chapter 13: Evaluation of Teaching Activities with Multi-Variable Functions in Context: Yoshiki Nisawa and Seiji Moriya.- Chapter 14: Mathematical Modelling in Secondary Education: A Case Study: José Ortiz and Aldora Dos Santos.- Chapter 15: Students Overcoming Blockages While Building A Mathematical Model: Exploring A Framework : Sanne Schaap, Pauline Vos, and Martin Goedhart.- Chapter 16: What Did Taiwan Mathematics Teachers Think of Model-Eliciting Activities And Modeling Teaching? : Shih-Yi Yu and Ching-Kuch Chang.- Part II Looking Deeper into Modelling Processes: Studies with a Cognitive Perspective.- Chapter 17: Looking Deeper into Modelling Processes: Studies with a Cognitive Perspective - Overview: Susana Carreira.- Chapter 18: Applying Metacognitive Knowledge and Strategies in Applications and Modelling Tasks at Secondary School: Gloria Stillman.- Chapter 19: Effective Mathematical Modelling without Blockages - A Reaction on some Theoretical and Practical Ideas - A Commentary.- Rita Borromeo Ferri.- Chapter 20: Modelling Tasks: Insight into Mathematical Understanding: Jill P. Brown and Ian Edwards.- Chapter 21: Mathematical Modelling of Daily Life in Adult Education: Focusing on the Notion of Knowledge: Susana Carreira, Nélia Amado, and Filipa Lecoq.- Chapter 22: Students’ Modeling Routes in the Context of Object Manipulation and Experimentation in Mathematics: Susana Carreira and Ana Margarida Baioa.- Chapter 23: Engineering Model Eliciting Activities for Elementary School Students: Nicolas G. Mousoulides and Lyn D. English.- Chapter 24: Project Modelling Routes in 12 to 16-year-old Pupils: Manuel Sol, Joaquin Giménez and Núria Rosich.- Part III: Modelling in Teacher Education.- Chapter 25: Modelling in Teacher Education - Overview: Jill P. Brown.- Chapter 26: Models and Modelling: Perspectives on Teaching and Learning Mathematics for the 21st Century: Helen Doerr and Richard Lesh.- Chapter 27: Mathematical Modelling in a Distance Course for Teachers: Maria Salett Biembengut Hein and Thaís Mariane Biembengut Faria.- Chapter 28: In-service and Prospective Teachers’ Views about Modelling Tasks in the Mathematics Classroom - Results of a Quantitative Empirical Study: Sebastian Kuntze.- Chapter 29: Pre-service Secondary Mathematics Teachers’ Affinity with using Modelling Tasks in Teaching Years 8-10: Gloria Stillman and
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Derecho al desistimiento
Si es un consumidor, puede rescindir el contrato de acuerdo con lo siguiente. Por consumidor se entiende cualquier persona física que actúe con fines ajenos a su actividad comercial, empresarial, oficio o profesión.
Información sobre el derecho de desistimiento
Derecho legal de desistimiento
Tiene derecho a rescindir este contrato en un plazo de 14 días sin dar ningún motivo.
El periodo de desistimiento vencerá a los 14 días desde que usted, o un tercero que no sea el transportista e indicado por usted, adquiera la posesión física del último bien o del último lote o pieza.
Para ejercer el derecho de desistimiento, complete de forma electrónica y envíe una declaración clara en nuestro sitio web, desde "Mis compras" en "Mi cuenta". Le enviaremos sin demora un acuse de recibo de dicho desistimiento a través de un soporte duradero (por ejemplo, por correo electrónico).
Para cumplir con el plazo de desistimiento, basta con que envíe su comunicación relativa al ejercicio del derecho de desistimiento antes de que venza el periodo de desistimiento.
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Si rescinde este contrato, le reembolsaremos todos los pagos que hayamos recibido de usted, incluidos los gastos de envío (excepto los gastos adicionales que surjan si elige un tipo de envío que no sea el tipo de envío estándar más económico que ofrecemos).
Podemos hacer una deducción del reembolso por la pérdida de valor de cualquier bien suministrado, si la pérdida es el resultado de una manipulación innecesaria por su parte.
Efectuaremos el reembolso sin demoras indebidas y, a más tardar, 14 días después de que se nos informe de su decisión de rescindir este contrato.
Efectuaremos el reembolso utilizando el mismo medio de pago que utilizó para la transacción inicial, a menos que haya acordado expresamente lo contrario; en cualquier caso, no incurrirá en ningún cargo como resultado de dicho reembolso.
Podremos retener el reembolso hasta que hayamos recibido los bienes o hasta que nos haya presentado una prueba de que los ha devuelto, lo que ocurra primero.
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