Teaching for Quality Learning at University
Idioma: inglés
Editorial: McGraw-Hill Education, 2011
Serie: Libro 2 de 14 - UK Higher Education OUP Humanities & Social Sciences Education OUP
- Tapa blanda
- Usado
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: Este libro superventas explica el concepto de alineación constructiva utilizado en la implementación de la educación basada en resultados. La alineación constructiva identifica los resultados de aprendizaje deseados y ayuda a los profesores a diseñar las actividades de enseñanza y aprendizaje que ayudarán a los estudiantes a alcanzar esos resultados, y a evaluar lo bien que se han alcanzado esos resultados. Cada capítulo incluye tareas que ofrecen un manual de 'cómo hacerlo' para implementar la alineación constructiva en sus propias prácticas de enseñanza. Esta nueva edición se basa en la experiencia de los autores en la consultoría sobre la implementación de la alineación constructiva en Australia, Hong Kong, Irlanda y Malasia, incluyendo una gama más amplia de disciplinas y contextos de enseñanza. También hay una nueva sección sobre la evaluación de la alineación constructiva, que ahora se utiliza en todo el mundo como un marco para la buena enseñanza y la evaluación. EAN: 9780335242757 Tipo: Libros Categoría: Educación Título: Teaching for Quality Learning at University Autor: John Biggs| Catherine Tang Editorial: McGraw-Hill Education Idioma: en Páginas: 416 Formato: tapa blanda. …
N° de ref. del artículo Happ-2026-05-26-29a4cba5
- Título
- Teaching for Quality Learning at University
- Autor
- John Biggs; Catherine Tang
- Editorial
- McGraw-Hill Education
- Año de publicación
- 2011
- Estado
- Very Good
- Encuadernación
- Encuadernación de tapa blanda
- Idioma
- inglés
- ISBN 10
- 0335242758
- ISBN 13
- 9780335242757
- Edición
- 4ª Edición
- Serie
- Libro 2 de 14: UK Higher Education OUP Humanities & Social Sciences Education OUP
Paul Ramsden, Brisbane, Australia
Endorsements for the fourth edition:
"Biggs and Tang present a unified view of university teaching that is both grounded in research and theory and replete with guidance for novice and expert instructors. The book will inspire, challenge, unsettle, and in places annoy and even infuriate its readers, but it will succeed in helping them think about how high quality teaching can contribute to high quality learning."
John Kirby, Queens University, Ontario, Canada
"For those teaching in schools and universities this book provides a framework that can be used to guide teaching from thinking about what a program, topic, lesson or lecture should be about, to the execution of the teaching and reflection on the outcomes. The guiding framework emerges from a sound conceptual analysis of the how the interaction between teacher and student can be organised to result in learning that enables students to approach the levels of understanding and problem solving that we hope will emerge from our teaching."
Mike Lawson, School of Education, Flinders University, Adelaide, Australia
This best-selling book explains the concept of constructive alignment used in implementing outcomes-based education. Constructive alignment identifies the desired learning outcomes and helps teachers design the teaching and learning activities that will help students to achieve those outcomes, and to assess how well those outcomes have been achieved. Each chapter includes tasks that offer a 'how-to' manual to implement constructive alignment in your own teaching practices.
This new edition draws on the authors' experience of consulting on the implementation of constructive alignment in Australia, Hong Kong, Ireland and Malaysia including a wider range of disciplines and teaching contexts. There is also a new section on the evaluation of constructive alignment, which is now used worldwide as a framework for good teaching and assessment, as it has been shown to:
- Assist university teachers who wish to improve the quality of their own teaching, their students' learning and their assessment of learning outcomes
- Aid staff developers in providing support for departments in line with institutional policies
- Provide a framework for administrators interested in quality assurance and enhancement of teaching across the whole universityThe authors have also included useful web links to further material.
“Sinopsis” puede pertenecer a otra edición de este título.
Acerca del autor
Catherine Tang obtained her PhD in Education from the University of Hong Kong in 1991, her dissertation focusing on assessment practices that aligned directly to course objectives. She has been engaged in staff development ever since, holding the posts of Deputy Director, later Head, of the Educational Development Centre at the Hong Kong Polytechnic University and Head of the Centre for Learning, Teaching and Supervision at the Hong Kong Institute of Education. She now works as an educational consultant in Hobart, Australia.
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