The Perfect Norm : How to Teach Differentially, Assess Effectively, and Manage a Classroom Ethically in Ways That Are "Brain-Friendly" and Culturally Responsive (PB)

Name: The Perfect Norm : How to Teach Differentially, Assess Effectively, and Manage a Classroom Ethically in Ways That Are "Brain-Friendly" and Culturally Responsive (PB)
Author: Sandra A Vavra
ISBN: 9781607520337

Sandra A Vavra

Idioma: inglés

Editorial: Information Age Publishing, 2009

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nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - A volume in Literacy, Language, and LearningSeries Editor Patricia Ruggiano Schmidt,Our goal in writing this book was to validate teachers for strong efforts in their life's work. We often observeteachers' frustrations with what they perceive to be a multitude of different 'hot topics' in education that theymust attend to now, but which they expect to come and go, like the last 'hot topics.' So, we wanted to helpreaders see similarities between many of these 'hot topics'-differentiation, multiple intelligences, culturallyresponsive teaching, 'brain-friendly' strategies, authentic assessment, and ethical classroom management-which we feel are not 'flashes in the pan.' And we trust that serious practitioners will not oversimplify thefindings of neuroscientists and their application to education. Reading studies and books by scientists, a numberof which are user-friendly, can help ensure that teachers separate the hype from credible information. We have seen this professionally judiciousapproach in the work of graduate students (Kolinski, 2007) in adopting 'brain-friendly' strategies.We have intentionally packed both theoretical/research-based and practical information in this book because professional educators want to know whythey should use certain approaches, models, and strategies. In turn, as professionals, we should be able to explain why we teach the way we do-not tojustify, but to educate others about our knowledge-based, reflective, decision-making processes and the impact on student learning. Thus, it is importantto read Chapter 1 because it lays a foundation.Each succeeding chapter (2-6) has unique and compelling twists and turns-chock full of ideas to use or to adapt. It is possible to gain lots of ideas,processes, and strategies from reading and implementing (or adapting) even one of the unit chapters, or a part of it. While some of the units are explicitlyabout literacy, others focus on content using reading, writing, speaking, and listening as critical in the learning process. Thus, literacy skills arereinforced and strengthened. Additionally, some of our colleagues and public school partners havegiven us feedback that they wanted to implement some of the units and activities themselves. So, feelfree to use this book for self-exploration and professional development.

N° de ref. del artículo 9781607520337

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Título: The Perfect Norm : How to Teach Differentially, Assess Effectively, and Manage a Classroom Ethically in Ways That Are "Brain-Friendly" and Culturally Responsive (PB)
Autor: Sandra A Vavra
Editorial: Information Age Publishing
Año de publicación: 2009
Estado: Neu
Encuadernación: Taschenbuch
Idioma: inglés
ISBN 10: 1607520338
ISBN 13: 9781607520337
Peso del artículo: 266 gramos
Dimensiones: 234x156x9 mm

Our goal in writing this book was to validate teachers for strong efforts in their life's work. We often observe teachers' frustrations with what they perceive to be a multitude of different "hot topics"in education that they must attend to now, but which they expect to come and go, like the last "hot topics."So, we wanted to help readers see similarities between many of these "hot topics”differentiation, multiple intelligences, culturally responsive teaching, "brain-friendly"strategies, authentic assessment, and ethical classroom management”which we feel are not "flashes in the pan."And we trust that serious practitioners will not oversimplify the findings of neuroscientists and their application to education. Reading studies and books by scientists, a number of which are user-friendly, can help ensure that teachers separate the hype from credible information. We have seen this professionally judicious approach in the work of graduate students (Kolinski, 2007) in adopting "brain-friendly"strategies. We have intentionally packed both theoreticalresearch-based and practical information in this book because professional educators want to know why they should use certain approaches, models, and strategies. In turn, as professionals, we should be able to explain why we teach the way we donot to justify, but to educate others about our knowledge-based, reflective, decision-making processes and the impact on student learning. Thus, it is important to read Chapter 1 because it lays a foundation. Each succeeding chapter (26) has unique and compelling twists and turns”chock full of ideas to use or to adapt. It is possible to gain lots of ideas, processes, and strategies from reading and implementing (or adapting) even one of the unit chapters, or a part of it. While some of the units are explicitly about literacy, others focus on content using reading, writing, speaking, and listening as critical in the learning process. Thus, literacy skills are reinforced and strengthened. Additionally, some of our colleagues and public school partners have given us feedback that they wanted to implement some of the units and activities themselves. So, feel free to use this book for self-exploration and professional development.

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Reseña del editor

Our goal in writing this book was to validate teachers for strong efforts in their life's work. We often observe teachers' frustrations with what they perceive to be a multitude of different "hot topics"in education that they must attend to now, but which they expect to come and go, like the last "hot topics."So, we wanted to help readers see similarities between many of these "hot topics ”differentiation, multiple intelligences, culturally responsive teaching, "brain-friendly"strategies, authentic assessment, and ethical classroom management”which we feel are not "flashes in the pan."And we trust that serious practitioners will not oversimplify the findings of neuroscientists and their application to education. Reading studies and books by scientists, a number of which are user-friendly, can help ensure that teachers separate the hype from credible information. We have seen this professionally judicious approach in the work of graduate students (Kolinski, 2007) in adopting "brain-friendly"strategies. We have intentionally packed both theoreticalresearch-based and practical information in this book because professional educators want to know why they should use certain approaches, models, and strategies. In turn, as professionals, we should be able to explain why we teach the way we donot to justify, but to educate others about our knowledge-based, reflective, decision-making processes and the impact on student learning. Thus, it is important to read Chapter 1 because it lays a foundation. Each succeeding chapter (26) has unique and compelling twists and turns”chock full of ideas to use or to adapt. It is possible to gain lots of ideas, processes, and strategies from reading and implementing (or adapting) even one of the unit chapters, or a part of it. While some of the units are explicitly about literacy, others focus on content using reading, writing, speaking, and listening as critical in the learning process. Thus, literacy skills are reinforced and strengthened. Additionally, some of our colleagues and public school partners have given us feedback that they wanted to implement some of the units and activities themselves. So, feel free to use this book for self-exploration and professional development.

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Derecho legal de desistimiento

Tiene derecho a rescindir este contrato en un plazo de 14 días sin dar ningún motivo.

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Efectos del desistimiento

Si rescinde este contrato, le reembolsaremos todos los pagos que hayamos recibido de usted, incluidos los gastos de envío (excepto los gastos adicionales que surjan si elige un tipo de envío que no sea el tipo de envío estándar más económico que ofrecemos).

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