Neuware -Deutschland versteht sich gern als Land der Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit. Ob M�dchen oder Junge, arm oder reich, Migrantenkind oder nicht: Jeder darf jede Schule besuchen, um sich seinen F�higkeiten entsprechend entwickeln zu k�nnen. Das Ziel lautet zudem Inklusion. Das bedeutet, dass auch beeintr�chtigte Kinder und Kinder mit sonderp�dagogischem F�rderbedarf in die Grundschule integriert werden sollen. Grundschullehrer und Sonderp�dagogen sind deshalb aufgefordert, mit dem Ziel zusammenzuarbeiten, allen Kindern gleiche Chancen zu bieten. Doch wie sieht dies in der Realit�t aus Wie kann Unterricht so vielen verschiedenen Kindern gerecht werden Ist es bei der vorherrschenden Heterogenit�t �berhaupt m�glich, ann�hernde Chancengleichheit herzustellen Im Rahmen des vorliegenden Buches werden diese Fragen untersucht und diskutiert. Zun�chst wird der Begriff der Heterogenit�t, der immer wieder in aktuellen Bildungsdebatten auftaucht, beleuchtet. Warum sind Kinder so unterschiedlich und wodurch unterscheiden sie sich Welche Erscheinungsformen von Heterogenit�t treten besonders in der Grundschule auf Anschlie�end wird die historische Entwicklung von Schule und deren Verst�ndnis von Vielfalt dargestellt. Au�erdem stehen unterschiedliche Aspekte der Leistungsvielfalt und der Altersheterogenit�t im Fokus. Dabei sollen die M�glichkeiten des Umgangs im Unterricht mit Heterogenit�t beleuchtet werden. Es geht um Fragen wie: Muss es ein Problem f�r den Unterricht und die Lehrkr�fte bedeuten, wenn Kinder sich unterscheiden Oder gibt es M�glichkeiten, diese Unterschiede zu nutzen Welche Anforderungen stellt Verschiedenheit an das Lehrerhandeln Zudem wird diskutiert, was einen guten Unterricht f�r heterogene Schulklassen ausmacht und wie die dazugeh�rige Elternarbeit aussieht. Auch die Problematik der Leistungsbeurteilung wird an dieser Stelle thematisiert. Mittels einer Befragung unterrichtender Lehrkr�fte an verschiedenen Schulen werden die theoretischen Erkenntnisse zur Heterogenit�t abschlie�end auf den Pr�fstand gestellt. Unter anderem stehen dabei die Unterschiede zwischen einer reformp�dagogisch orientierten Schule und einer Regelschule im Mittelpunkt.Books on Demand GmbH, �berseering 33, 22297 Hamburg 116 pp. Deutsch.

N� de ref. del art�culo 9783842888821

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Detalles bibliogr�ficos

T�tulo: Kollektivit�t versus Individualit�t: Ist Heterogenit�t eine Belastung oder Chance f�r den Unterricht?
Editor: Diplomica Verlag, Diplomica Verlag Nov 2012
Fecha de publicaci�n: 2012
Idioma: Alem�n
ISBN 10: 3842888821
ISBN 13: 9783842888821
Encuadernaci�n: Taschenbuch
Estado: Neu

Acerca de

Sinopsis

Deutschland versteht sich gern als Land der Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit. Ob M�dchen oder Junge, arm oder reich, Migrantenkind oder nicht: Jeder darf jede Schule besuchen, um sich seinen F�higkeiten entsprechend entwickeln zu k�nnen. Das Ziel lautet zudem Inklusion. Das bedeutet, dass auch beeintr�chtigte Kinder und Kinder mit sonderp�dagogischem F�rderbedarf in die Grundschule integriert werden sollen. Grundschullehrer und Sonderp�dagogen sind deshalb aufgefordert, mit dem Ziel zusammenzuarbeiten, allen Kindern gleiche Chancen zu bieten. Doch wie sieht dies in der Realit�t aus? Wie kann Unterricht so vielen verschiedenen Kindern gerecht werden? Ist es bei der vorherrschenden Heterogenit�t �berhaupt m�glich, ann�hernde Chancengleichheit herzustellen? Im Rahmen des vorliegenden Buches werden diese Fragen untersucht und diskutiert. Zun�chst wird der Begriff der Heterogenit�t, der immer wieder in aktuellen Bildungsdebatten auftaucht, beleuchtet. Warum sind Kinder so unterschiedlich und wodurch unterscheiden sie sich? Welche Erscheinungsformen von Heterogenit�t treten besonders in der Grundschule auf? Anschlie�end wird die historische Entwicklung von Schule und deren Verst�ndnis von Vielfalt dargestellt. Au�erdem stehen unterschiedliche Aspekte der Leistungsvielfalt und der Altersheterogenit�t im Fokus. Dabei sollen die M�glichkeiten des Umgangs im Unterricht mit Heterogenit�t beleuchtet werden. Es geht um Fragen wie: Muss es ein Problem f�r den Unterricht und die Lehrkr�fte bedeuten, wenn Kinder sich unterscheiden? Oder gibt es M�glichkeiten, diese Unterschiede zu nutzen? Welche Anforderungen stellt Verschiedenheit an das Lehrerhandeln? Zudem wird diskutiert, was einen guten Unterricht f�r heterogene Schulklassen ausmacht und wie die dazugeh�rige Elternarbeit aussieht. Auch die Problematik der Leistungsbeurteilung wird an dieser Stelle thematisiert. Mittels einer Befragung unterrichtender Lehrkr�fte an verschiedenen Schulen werden die theoretischen Erk

Acerca del autor

Viola Sauer wurde 1986 in Rosenheim geboren. Sie studierte Grundschullehramt an der Universit�t Passau und schloss ihr Studium im Fr�hjahr 2012 mit dem Staatsexamen ab. Bereits w�hrend des Studiums sammelte die Autorin praktische Erfahrungen an verschiedenen Schulen. In diversen Praktika beobachtete sie die Heterogenit�t von Sch�lern und bemerkte den unterschiedlichen Umgang der Lehrkr�fte mit dem Thema. Aus diesem Grund setzte sie sich ausf�hrlich mit den theoretischen Hintergr�nden auseinander.

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