nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - 'This second edition is a fantastic resource for teachers of ELL-classified students and other multilingual learners.' -Wayne E. Wright, Purdue University 'A must-read for anybody committed to improving the education of multilingual learners.' -Nelson Flores, Penn GSE 'This meticulously crafted second edition is a book for our time, and for decades to come.' -Magaly Lavadenz, Loyola Marymount University 'What makes the second edition of this valuable guide so special is that the authors do not leave behind any multilingual learners.' -Ofelia Garc�a, City University of New York Expanded and revised to include four entirely new chapters, this thoroughly updated edition presents a model for how educators can design high-quality, challenging, and supportive learning opportunities for multilingual learners. Starting with the premise that conceptual, analytic, and language practices develop simultaneously as students engage in disciplinary learning, the authors argue for instruction that amplifies-rather than simplifies-expectations, concepts, texts, and learning tasks. They offer clear guidance for designing well-supported lessons with examples that demonstrate the approach in elementary and secondary classrooms across various subject areas (math, science, language arts, and social studies) and contexts (including newcomer classrooms and a new chapter written in Spanish on instruction in students' home languages). This popular resource guides teachers through the coherent design of tasks, lessons, and units that invite all students to engage in productive, meaningful, dialogic, and intellectually engaging activity. The book concludes with a discussion of where teachers might begin and how teacher educators, professional development providers, and educational leaders can support them in these efforts. Book Features: Provides discipline-specific examples that are fully unpacked to guide teachers in creating ambitious and supportive learning tasks, lessons, and units of study. Supports teachers in their own instructional design by providing guiding tenets, a framework for designing lessons, and multiple examples in different subject areas. Offers a compelling argument, supported with examples and guidelines, that highlights the centrality of interactions in the development of student academic autonomy. Provides practical guidance grounded in sociocultural/ecological theory, applied linguistics, and theories about effective learning of disciplinary practices. Includes real-life lessons that have been successfully implemented in classrooms with multilingual learners at all levels of language proficiency.

N� de ref. del art�culo 9780807787151

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Detalles bibliogr�ficos

T�tulo: Amplifying the Curriculum : Designing Quality Learning Opportunities for Multilingual Learners
Editor: Teachers College Press
Fecha de publicaci�n: 2025
Idioma: Ingl�s
ISBN 10: 0807787159
ISBN 13: 9780807787151
Encuadernaci�n: Buch
Edici�n: 2� Edici�n
Estado: Neu
Dimensiones: 231�mil�metros de ancho por 157 de alto por 25 de largo
Peso: 576 gramos

Acerca de

Sinopsis

"This second edition is a fantastic resource for teachers of ELL–classified students and other multilingual learners." ―Wayne E. Wright, Purdue University

"A must-read for anybody committed to improving the education of multilingual learners." ―Nelson Flores, Penn GSE

"This meticulously crafted second edition is a book for our time, and for decades to come." ―Magaly Lavadenz, Loyola Marymount University

"What makes the second edition of this valuable guide so special is that the authors do not leave behind any multilingual learners." ―Ofelia Garc�a, City University of New York

Expanded and revised to include four entirely new chapters, this thoroughly updated edition presents a model for how educators can design high-quality, challenging, and supportive learning opportunities for multilingual learners.

Starting with the premise that conceptual, analytic, and language practices develop simultaneously as students engage in disciplinary learning, the authors argue for instruction that amplifies―rather than simplifies―expectations, concepts, texts, and learning tasks. They offer clear guidance for designing well-supported lessons with examples that demonstrate the approach in elementary and secondary classrooms across various subject areas (math, science, language arts, and social studies) and contexts (including newcomer classrooms and a new chapter written in Spanish on instruction in students' home languages).

This popular resource guides teachers through the coherent design of tasks, lessons, and units that invite all students to engage in productive, meaningful, dialogic, and intellectually engaging activity. The book concludes with a discussion of where teachers might begin and how teacher educators, professional development providers, and educational leaders can support them in these efforts.

Book Features:

Provides discipline-specific examples that are fully unpacked to guide teachers in creating ambitious and supportive learning tasks, lessons, and units of study.
Supports teachers in their own instructional design by providing guiding tenets, a framework for designing lessons, and multiple examples in different subject areas.
Offers a compelling argument, supported with examples and guidelines, that highlights the centrality of interactions in the development of student academic autonomy.
Provides practical guidance grounded in sociocultural/ecological theory, applied linguistics, and theories about effective learning of disciplinary practices.
Includes real-life lessons that have been successfully implemented in classrooms with multilingual learners at all levels of language proficiency.

Acerca del autor

A�da Walqui directs the National Research and Development Center to Improve Education for Secondary English Learners, funded by the Institute of Education Sciences and housed at WestEd, where she started the Quality Teaching for English Learners (QTEL) initiative. George C. Bunch is professor and chair of education at the University of California, Santa Cruz. Peggy Mueller is a lifelong educator, teacher educator, curriculum developer, and education policy analyst.

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Para cumplir el plazo de desistimiento, basta con que la comunicaci�n relativa al ejercicio por tu parte de este derecho sea enviada antes de que venza el plazo correspondiente.

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En caso de desistimiento por tu parte, te devolveremos todos los pagos recibidos de ti, incluidos los gastos de entrega (con la excepci�n de los gastos adicionales resultantes de la elecci�n por tu parte de una modalidad de entrega diferente a la modalidad menos costosa de entrega ordinaria que ofrezcamos) sin ninguna demora indebida y, en todo caso, a m�s tardar 14 d�as naturales a partir de la fecha en la que se nos informes de tu decisi�n de desistir del presente contrato. Procederemos a efectuar dicho reembolso utilizando el mismo medio de pago empleado por ti para la transacci�n inicial, a no ser que hayas dispuesto expresamente lo contrario; en todo caso, no incurrir�s en ning�n gasto como consecuencia del reembolso.

Podremos retenerte el reembolso hasta haber recibido los bienes, o hasta que hayas presentado una prueba de la devoluci�n de los mismos, seg�n qu� condici�n se cumpla primero. Deber�s devolvernos o entregarnos directamente los bienes a AHA-BUCH GmbH, Garlebsen 48, 37574, Einbeck, Germany, 49 55639996039, sin ninguna demora indebida y, en cualquier caso, a m�s tardar en el plazo de 14 d�as naturales a partir de la fecha en que nos comuniques tu decisi�n de desistimiento del contrato. Se considerar� cumplido el plazo si efect�as la devoluci�n de los bienes antes de que haya concluido dicho plazo. Deber�s asumir el coste directo de devoluci�n de los bienes. Solo ser�s responsable de la disminuci�n de valor de los bienes resultante de una manipulaci�n distinta a la necesaria para establecer la naturaleza, las caracter�sticas y el funcionamiento de los bienes.

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