学会教学：教师专业发展导引 - Tapa blanda

Sinopsis

本书以全新的视角阐述教师教育研究的过程。对于所有准备从教或参加专业持续发展的人来说，本书将为他们的课程学习提供一本易于理解、可读性强的必备指南。在分析某一主题时，我们将相关的理论学习与实践策略结合起来。书中对以下各领域进行探讨：·写作清晰·文献引用·主动阅读·记笔记·使用图书馆·口头陈述·发展学科知识·使用信息与通讯技术·专业持续发展本书探讨如何从一个学习者的角度认识自己，并分析知识和理解的性质。此外，书中还探讨教育学的支持性学科与课程，并从理论与实践两方面关注学科知识的习得。书中对相关研究进行了有益的综合性介绍、甄别，并揭示了其与师范生密切相关的各方面。本书还特别关注了师范生在中小学实习期间所建立的主要专业关系，这些专业关系对于职业的成功至关重要。各章的作者都是专业的教育学者，他们具有丰富的实践经验和广博的专业知识。作者们通过实例和成功学习者的个案呈现了最新的和已有的研究成果。本书还阐述了中小学校与大学之间形成的有效合作方式，以便通过行动研究和终身学习来培养反思型实践者，这反映了走向多元教师教育框架和专业持续发展的趋向。本书作者SteveHerne，JohnJessel和JennyGriffiths都是伦敦大学戈德史密斯学院教育学系的教师。本书以全新的视角阐述教师教育研究的过程。对于所有准备从教或参加专业持续发展的人来说，本书将为他们的课程学习提供一本易于理解、可读性强的必备指南。本书探讨如何从一个学习者的角度认识自我，分析了知识与理解的性质。此外，本书对研究进行了有益的综合的阐述，甄别并揭示了与师范生密切相关的各个方面。本书各章的撰写者都是具有丰富经验和广博专业知识的教育学者，而各章的内容则预示着多元趋向的教师教育框架和专业持续发展。第一章研究：一些指导原则我们对学习的认识学习是一种难以捉摸的活动：有时它似乎是呼之即出的；而有时，你再绞尽脑汁，它却溜之大吉。关于大脑是如何_丁作的，我们知之甚少，而且内部发生的心理过程是不能被直接观察到的。为此．我们避免对不可观察物进行推测，而只是研究那些可观察的行为。行为主义者采取了这种方法，认为学习是行为的反复强化，是与词语、图画和实物联系着的。假使你绝对信奉行为主义学习方法，那么在你所接触的事物中会有一块预先存在的内容或知识。这些事物会被分解成一系列更小的零散知识或能力，并以一定的序列或“程序”的形式呈现出来，起初是那些被认定为基础性的条目，继而组合成更复杂的条目，然后是根据可观察的结果或行为的变化（如回忆内容的能力或完成预定程序的能力）对你的学习进行评价。……“教师教育新观察译丛”总序本书简介本书作者前言第一章研究：一些指导原则引言我们对学习的认识建构主义与学习建立联结模仿、比喻和类比成为一个主动的学习者深层学习法和浅层学习法运用语言批判性思考元认知附言参考文献第二章从学习者的角度认识自己什么是学习？从学习者的角度认识自己改进学习的策略在压力下学习结论参考文献第三章课程研究引言三大支持性学科：哲学、心理学和社会学课程研究课程模式课程研究的发展小结致谢参考文献第四章发展学科知识引言学科内容知识课程知识学科教学知识教师的教育经验与态度的重要性建构自己的教学知识小结参考文献第五章

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