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Direkte und indirekte Sprachgebrauchsstrategien am Beispiel von Grundschülern in einem deutsch-französischen Zug,

Léonie Fournier

ISBN 10: 3830085273 / ISBN 13: 9783830085270
Editorial: Verlag Dr. Kovac, Hamburg, 2015
Nuevos Condición: neu Encuadernación de tapa blanda
Librería: Verlag Dr. Kovac GmbH (Hamburg, Alemania)

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LINGUA - Fremdsprachenunterricht in Forschung und Praxis, Band 34 390 pages. Im Rahmen dieser Untersuchung - einer qualitativen Langzeitstudie - wurden die Sprachgebrauchsstrategien von französischlernenden Grundschülern untersucht. Die Studie wurde in einer badischen Grundschule mit bilingualem deutsch-französischem Zug durchgeführt. Sprachgebrauchsstrategien werden beim Gebrauch einer Fremdsprache, beispielsweise beim Lösen von Sachaufgaben in der Zielsprache, angewandt. Sie unterscheiden sich allerdings von Kommunikationsstrategien und Sprachlernstrategien; Erstere dienen dem Empfangen und Überbringen von Mitteilungen und letztere dienen dem Lernen der Sprache. Als introspektive Untersuchungsmethode benutzten wir Lautdenk-Protokolle (think aloud protocols). In Lautdenk-Protokollen verbalisieren die Probanden ihre Gedanken während des Bearbeitens einer Aufgabe. Es stellt für sie eine doppelte Herausforderung dar, erstens eine kognitive Herausforderung (Bearbeiten der Aufgabe) und zweitens eine sprachliche (Verbalisierung der Denkprozesse). Die Verbalisierung kann in der Muttersprache oder in der Zielsprache erfolgen. Lautdenk-Protokolle werden sowohl in der Kognitionspsychologie als auch in der Fremdsprachenforschung als Datenerhebungsinstrument benutzt. Wir benutzten diese Methode in zweierlei Hinsicht: Erstens um die Sprachgebrauchsstrategien der Probanden zu elizitieren und zweitens um die Methode an sich als didaktisches Mittel, um Bearbeitungsprozesse beim Lösen von Aufgaben zu vereinfachen und zu verbessern, zu untersuchen. Hauptziel der Arbeit war, die erhobenen Kompensationsstrategien, kognitiven, metakognitiven, sozialen und affektiven SprachgebrauchsÂstrategien der Schüler zu analysieren und zu kategorisieren. Insgesamt verwendeten die Schüler 1000 Mal Sprachgebrauchsstrategien, dabei hauptsächlich kognitive. In leitfadengestützten Interviews befragten wir die Schüler zu ihrem Strategieneinsatz im Fremdsprachenunterricht. N° de ref. de la librería x8527

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Detalles bibliográficos

Título: Direkte und indirekte ...

Editorial: Verlag Dr. Kovac, Hamburg

Ańo de publicación: 2015

Encuadernación: Softcover

Condición del libro: neu

Edición: 1. Auflage.

Acerca de

Sinopsis:

This book reports on an empirical study of 3rd and 4th grade students in a German-French bilingual school. The study consisted of research subjects solving exercises by using the think aloud method, after which film and transcription analysis allowed for a detailed examination of the strategies used during the exercises. Such strategies have been termed "language usage strategies" and have been distinguished from learning and communication strategies. This distinction is important because when students use their L2 in this context, their goal is not to learn the language or to communicate, rather, it is to solve the exercise. The students used and combined many cognitive, compensatory, metacognitive, social and affective strategies during the Think aloud Protocols. Also the individual interviews revealed that the students manifested a large number of language usage strategies, suggesting that they are conscious of strategy usage when using their L2.

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