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Cognitive Theory of Multimedia Learning (Paperback)

Dana Stechbart

ISBN 10: 3656405875 / ISBN 13: 9783656405870
Editorial: GRIN Publishing, 2013
Nuevos Condición: New Encuadernación de tapa blanda
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Language: German . Brand New Book. Fachbuch aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: 2,0, Technische Universitat Chemnitz (Padagogik des E-Learning und der Neuen Meidien), Veranstaltung: Entwicklung von multimedialen Lernangebotem, Sprache: Deutsch, Abstract: Menschen bedienen sich bereits seit Jahrhunderten verschiedenster technischer Hilfsmittel, um die sich ihnen im Alltag oder bei der Arbeit stellenden Aufgaben effizienter bewaltigen, und so ihre Ziele schneller erreichen zu konnen. Viele dieser technischen Hilfsmittel sind dabei computerbasiert und helfen nicht nur bei der Steuerung der Aufgabenbearbeitung sowie der eigentlichen Bearbeitung dieser Aufgaben, sondern dienen inzwischen zunehmend als Hilfe bei der Vermittlung von neuem Wissen im Kontext des lebenslangen Lernens. Dabei lasst sich ein wesentliches Problem identifizieren, welches bei der Verwendung computerbasierter Lernumgebungen auftreten kann: es besteht die Gefahr, dass durch die verwendete Instruktion prasentierte Informationen auf eine ungeeignete Art und Weise dargestellt werden. Mit diesem Problem sowie moglichen Losungen beschaftigt sich der Forschungsbereich der Instruktionspsychologie. Erklartes Ziel dieser Forschungsrichtung ist es, auf der Grundlage von Forschungsergebnissen ein fur den Lerner geeignetes Instruktionsdesign zu entwickeln, um eine moglichst effiziente Nutzung der verfugbaren kognitiven Ressourcen des Lernenden zu Wissenserwerbs- und Problemloseprozessen zu ermoglichen. Mayer (1996, 2001) erarbeitete zu dieser Problematik ein Modell des multimedialen Lernens, welches im Wesentlichen auf Uberlegungen zum Arbeitsgedachtnis und seiner begrenzten Kapazitat (Baddeley, 1999) sowie der Cognitive Load Theory von Sweller und Chandler (1991) beruht und dementsprechend bei der Entwicklung computerbasierter Lernumgebungen beachtung finden sollte. N° de ref. de la librería LIB9783656405870

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Detalles bibliográficos

Título: Cognitive Theory of Multimedia Learning (...

Editorial: GRIN Publishing

Año de publicación: 2013

Encuadernación: Paperback

Condición del libro:New

Edición: 1. Auflage..

Acerca de

Sinopsis:

Fachbuch aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 2,0, Technische Universität Chemnitz (Pädagogik des E-Learning und der Neuen Meidien), Veranstaltung: Entwicklung von multimedialen Lernangebotem, Sprache: Deutsch, Abstract: Menschen bedienen sich bereits seit Jahrhunderten verschiedenster technischer Hilfsmittel, um die sich ihnen im Alltag oder bei der Arbeit stellenden Aufgaben effizienter bewältigen, und so ihre Ziele schneller erreichen zu können. Viele dieser technischen Hilfsmittel sind dabei computerbasiert und helfen nicht nur bei der Steuerung der Aufgabenbearbeitung sowie der eigentlichen Bearbeitung dieser Aufgaben, sondern dienen inzwischen zunehmend als Hilfe bei der Vermittlung von neuem Wissen im Kontext des lebenslangen Lernens. Dabei lässt sich ein wesentliches Problem identifizieren, welches bei der Verwendung computerbasierter Lernumgebungen auftreten kann: es besteht die Gefahr, dass durch die verwendete Instruktion präsentierte Informationen auf eine ungeeignete Art und Weise dargestellt werden. Mit diesem Problem sowie möglichen Lösungen beschäftigt sich der Forschungsbereich der Instruktionspsychologie. Erklärtes Ziel dieser Forschungsrichtung ist es, auf der Grundlage von Forschungsergebnissen ein für den Lerner geeignetes Instruktionsdesign zu entwickeln, um eine möglichst effiziente Nutzung der verfügbaren kognitiven Ressourcen des Lernenden zu Wissenserwerbs- und Problemlöseprozessen zu ermöglichen. Mayer (1996, 2001) erarbeitete zu dieser Problematik ein Modell des multimedialen Lernens, welches im Wesentlichen auf Überlegungen zum Arbeitsgedächtnis und seiner begrenzten Kapazität (Baddeley, 1999) sowie der Cognitive Load Theory von Sweller und Chandler (1991) beruht und dementsprechend bei der Entwicklung computerbasierter Lernumgebungen beachtung finden sollte.

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